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教育者周卓民

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关于我

我是山东冠县武训故乡的教育者,热情欢迎天下朋友莅临指导!乐观向上、真诚交流、和谐相处、合作愉快、健康生活、平安幸福。82年7月八里庄联中教师、83.3城关镇联合校教师辅导员、84.11冠县教委教研员、88局机关团支部书记、92.10二实小校长、97.5副局长、2000.9进修学校主持工作、03.09进修学校书记、09.08实验中学校长、11.08副书记副局长、12.10教育局党组成员县政府教育督导室主任。

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文言文背诵方法  

2017-08-23 09:54:30|  分类: 给学生的话 |  标签: |举报 |字号 订阅

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文言文课文的快速背诵方法(附虚词顺口溜)

2017-03-07来源:

  相信不少同学都觉得文言文不好背,但是考试考还不能不背,于是就有很多同学死记硬背,到最后效果也不好记的也不牢,所以,一定要仔细看下面的文言文课文的背诵方法喔,最下面还有文言文虚词的记忆顺口溜,快乐学习不是梦。

  一、文言文背诵方法

  抓关键词语背诵

  所谓关键词语,一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容的关键性动词。

  如背诵《生于忧患,死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子,可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语来记忆。

  按写作顺序背诵

  文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路,寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。

  例如《核舟记》的写作是空间顺序,背诵时就可以按照这个顺序来处理:整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句,同学们可以先将这些语句记熟。然后再拆分每一段的结构,梳理每一个段落的背诵思路。

  整分联背诵法

  整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法,这几种方法各有不同的特点、用途,并有一定的联系。

  一般而言,整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读,然后对每个语段进行分别背诵,将每个段落背熟记牢,然后再将所有的段落联合起来进行记忆。

  对于较长篇幅的古诗文背诵篇目,如《曹刿论战》、《出师表》等篇目,这种方法是切实、有效而便捷的。

  尝试回忆背诵法

  朗读有助于背诵,但若一遍又一遍地单纯重复,记忆效果还是欠佳的,最好的办法是在朗读到一定程度后,合上书试背,尝试对记忆内容进行回忆,这样能增强背诵的效果。

  二、文言文虚词顺口溜

  之

  之字可代人事物,定名之间可译“的”;用作动词“去、往、到”,用作助词可不译。

  1、用作代词

  可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。

  例:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其义,执策而临之,曰:“天下无马!”(《马说》)

  2、用作助词

  a、结构助词,定语的标志

  用在定语和中心语(名词)之间,可译为“的”,有的可不译。例:小大之狱,虽不能察,必以情。(《曹刿论战》)

  b、结构助词,宾语前置的标志

  用在被提前的宾语之后,动词谓语或介词之前,译时应省去。例:宋何罪之有?(《公输》)

  c、结构助词

  当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时,“之”用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译。译时也可省去。例:孤之有孔明,犹鱼之有水也。(《隆中对》)

  d、音节助词

  用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义,译时应省去。例:顷之,一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》)

  3、用作动词

  可译为“去、往、到”。例:辍耕之垄上(《陈涉世家》)

  其

  其字可代我和他,远指近指“这”和“那”;后带数词译“其中”,表示反问译“难道”。

  1、用作第三人称

  相当于“他、她、它(们)。例:妻跪问其故。

  2、活用为第一人称

  相当于”我(的)“、”自己(的)。例:并自为其名。(《伤仲永》)

  3、在句中表示反问语气

  相当于“难道”、“怎么”。例:其真无马邪?(《马说》)

  4、指示代词

  相当于“那”“这”之类的词。例:其人视端容寂,若听茶声然。(《核舟记》)

  5、指示代词

  表示“其中的”,后面多为数词。例:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。

  以

  “以”作介词“把、拿、用”,因为、按照、在、凭、从;又作连词如同“而”,偶尔通假要分清。

  1、作为介词

  表示凭借,译为“凭、靠”例:乃入见。问:“何以战?”(《曹刿论战》)

  表示工具、方式、方法,译为“用、拿、把、按照”。

  例:贫者自南海还,以告富者。(“以”后省略介词宾语。)策之不以其道。

  表示时间处所,译为“在、从”。

  2、作为连词

  表示目的译为“来、用来”。

  表示动作、行为产生的原因,可译为“因”“由于”。例:不以物喜,不以己悲。(《岳阳楼记》)

  表示范围,译为“到”。

  “已”,已经。例:固以怪之矣。

  于

  于字可译到、在、从,也可翻作对、与、同;形容词后表比较,动词之后表被动。

  1、对,对于。例:贫者语于富者曰。

  2、在,从。例:苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。(《出师表》)

  3、与,跟。例:身长八尺,每自比于管仲、乐毅。

  4、到。例:指通豫南,达于汉阴。箕畚运于渤海之尾

  5、放在形容词之后,表示比较,一般可译为“比”,有时可译为“胜过”。例:生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。(《鱼我所欲也》)

  6、被。例:受制于人。

  而

  而作连词要分清,并列承接与转折;承译“接着”转译“但”,状语后头表修饰。

  1、表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”或不译。例:敏而好学,不耻下问。

  2、表示承接关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例:择其善者而从之,其不善者而改之。

  3、表示转折关系,相当于“然而”、“可是”、“却”。例:人不知而不愠,不亦君子乎?

  4、表示修饰关系,即连接动词和状语,相当于“着”、“地”等,或不译。例:临溪而渔,溪深而鱼肥。(《醉翁亭记》)。

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